家校合作與家庭關係

香港是經濟型的都市，在精英化的制度下，家長往往不由自主地作出比較，忘記了孩子的本質與天資，也忽略了家庭的獨特性，盲目地跟隨與競爭，總希望孩子能在學習上「快一點」、「多一點」，在這「不在乎過程，只著重結果」的培育下，家長用自我的價值觀套於孩子身上，當孩子未能達成自己的要求或比下去時，首先衝擊的是親子關係，和諧家庭的凝聚便會失衡，並產生不同的家庭問題，所以在「教育」的層面上，「教」與「育」相輔相成，在教導孩子同時也得輔育家庭，使孩子在整全的配合下健康愉快成長。

在孩子成長的過程中，家庭教育及學校教育起了相輔相乘的作用。家庭是孩子首個社會化（primary socialization）的生活點，學校是孩子們次社會化（secondary socialization）的發展空間，兩者配合而發揮得好，孩子在學習、個人及社群的成長中，能奠定良好的基礎。 如果說孩子在學校和家庭是「兩個樣」，相信很多家長也認同這個說法，原因是學校是個小社會，孩子在家庭成長中建立了行為模式、性格與態度，在學校群體中適應、實踐、調節、學習及類化，故往往比家中有較成熟的表現，而家校的溝通，正正是一個平台互相交流，讓雙方從不同角度了解孩子，這一切都有助推動家長認識和參與學校教育。

現時很多學校都樂於推行家長教育，例如舉辦促進親子互動的家長研討會，邀請家長出席運動會、畢業禮、學校籌款及開放日等活動；為了加強家校溝通，更讓家長參與組織家長教師會。有些學校會邀請家長到校觀課，從而讓家長了解學校的願景和使命、核心價值、課程編排及學與教，亦可親身觀察孩子在過程中的能力、技能與態度，從而提高家長與學校教導的一致性和互信關係。

家長參與和提升家校關係，是香港教育改革中的一個重要環節。從九十年代至今，家長與學校的關係有所改變，學校對家長的權威性逐漸調節，視家長為伙伴關係亦愈見重視。從不同的研究顯示，家庭與學校加強聯繫與合作，能對孩子成長、學校發展和家長教育起了積極且正面的作用。良好的家校關係，不但提高孩子學習上能力、投入感，更能提升孩子和家長對學校、教師的信心和信任，也能提升教師的教學效能感和幫助建立積極的校園關愛文化。家長各有不同的專業，可以補充學校缺乏的專才，亦有助學校發展，是學校珍貴的資源。

每年學期初，家長對家教會成員的招募緊張至極，這種情況近年更甚，對父母而言，能參與家教會是一種光榮和享受的事，父母們樂於出席大大小小的籌備活動，定期到校為學生進行故事伴讀…等，願意為孩子放下一天的工作到學校參與義工服務，目的是讓孩子感受家人對自己的重視；在成長中的支持；也是展開共同話題、建立關係的契機；孩子見爸爸媽媽的到來，也有莫大的期待和欣喜，在活動過程中時有所見，孩子總愛私語俏話，自豪地談論自己的父母「威水史」，感覺是何等的溫馨美麗。所以，家長身體力行參與和付出，是對孩子成長中最大而珍貴的生命教育。